Akçaova Secondary School
Scoală Primară și Gimnazială Publică
Intervievat: Özge Acar, șef de departament
Țara: Turcia
“ În școala noastră, problemele legate de vârstă afectează în primul rând profesorii mai tineri care se confruntă cu dificultăți în relațiile cu elevii, colegii și adaptarea la mediul școlar, ducând la probleme de disciplină și psihologice. ”
“Motivele principale din spatele acestor provocări sunt pregătirea inadecvată pentru profesorii mai tineri și preocupările legate de îmbătrânirea fizică și mentală pentru profesorii mai în vârstă, care afectează capacitatea acestora de a îndeplini așteptările școlare și ale elevilor.”
“Profesorii cu experiență care se apropie de vârsta de pensionare sunt văzuți ca un atu, nu o problemă, dar diferențele generaționale pot duce uneori la provocări în comunicare și înțelegere.”
“Comunicarea deschisă cu administrația școlii și sprijinul reciproc între colegi sunt angajate pentru a aborda problemele legate de vârstă, ajutând la prevenirea escaladării micilor probleme.”
“Un efect pozitiv notabil al acestor măsuri este conștientizarea sporită a problemelor legate de vârstă în rândul profesorilor, ceea ce duce la soluții mai informate și mai eficiente.”
Interviu integral
Vă confruntați cu probleme legate de vârsta profesorilor? Vă rugăm să descrieți situația din școala dvs. în câteva cuvinte.
Sunt profesor într-o școală publică și vârsta medie a profesorilor din școala noastră este sub 50 de ani, așa că nu îmi este ușor să vorbesc despre o problemă apărută în urma îmbătrânirii sau a bătrâneții atât în școală, cât și în departamentul în care lucrez. ca director de departament. Dimpotrivă, pot spune că noii profesori din școala noastră se confruntă cu diverse probleme în relațiile cu elevii, administratorii școlii, colegii și mediul școlar și se confruntă cu probleme de disciplină în clase. De asemenea, vedem că profesorii tineri întâmpină dificultăți în a se adapta la organizarea și structura socială a școlii în primii ani de profesie și ca urmare, se confruntă cu probleme psihologice precum stresul, depresia, anxietatea și oboseala. Desigur, avem și câțiva profesori în școala noastră care au multă experiență profesională și sunt aproape de pensionare, aproape de vârsta de 65 de ani. Eu și colegii mei nu îi vedem ca profesori vechi, ci profesori cu experiență, și prin urmare, le vedem mai degrabă un avantaj decât o problemă. Dar procesul nu este întotdeauna atât de lin. În special nevoile diferite ale noii generații și modul în care acestea comunică cu generațiile mai vechi și diferite aduc unele probleme și neînțelegeri.
Care sunt motivele care au dus la aceste probleme?
Dacă problema este că profesorii noștri sunt tineri, este pentru că pregătirea lor pentru profesie nu este suficientă. Dacă problema este că profesorii noștri sunt bătrâni, așa cum am menționat în întrebarea de mai sus, noi, ca profesori, avem două preocupări principale: îmbătrânirea fizică și îmbătrânirea mentală. Dacă vom experimenta oricare dintre acestea, nu vom putea îndeplini așteptările școlii și ale elevilor și ne vom confrunta cu probleme. În timp ce îmbătrânirea fizică este o situație care ne afectează procesele de predare și participarea la lecții, îmbătrânirea mentală ne face să nu răspundem corespunzător nevoilor elevilor. Pentru mine, îmbătrânirea mentală este primul lucru care îmi vine în minte când vine vorba de principalele probleme legate de vârstă. Neputând răspunde nevoilor și așteptărilor digitale ale perioadei și noii generații mă va face să simt că munca mea de profesor este necalificată.
Ce măsuri au fost puse în aplicare în organizația dumneavoastră pentru a preveni sau aborda aceste probleme?
Pentru a depăși problemele legate de vârstă, organizăm mai întâi întâlniri cu administrația școlii. Dacă această problemă se datorează lipsei de competență a profesorilor noștri, definim ce se poate face în acest sens. Suntem însă o școală publică și nu ne este posibil să acționăm diferit de directivele Ministerului Educației Naționale în acest proces. Cu toate acestea, pentru a ne sprijini reciproc, oferim soluții rapide și zilnice colegilor noștri care împărtășesc o problemă cu noi.
Sunteți conștient de avantajele și dezavantajele acestor măsuri (în uz sau planificate)?
A avea colegi în contact unii cu alții face ca relația dintre administrația școlii și profesori să fie mai transparentă. Cel mai important avantaj al acestei relații sau comunicări transparente este că încercăm să rezolvăm micile probleme cu propriile noastre mijloace înainte ca acestea să se transforme în altele mai mari. Cu toate acestea, uneori această situație poate provoca și probleme în cadrul școlii. Lipsa unui standard de rezolvare a problemelor, faptul că instituția noastră acționează ca și cum ar vedea fiecare problemă pentru prima dată și lipsa unei memorii instituționale despre probleme și soluții ne determină să intervenim în probleme similare cu soluții diferite.
Care sunt efectele pozitive ale măsurilor introduse?
Avem profesori cu un nivel ridicat de conștientizare a problemelor legate de vârstă. Știind că problemele legate de vârstă în cadrul organizației nu sunt cauzate doar de profesori tineri și neexperimentați, ci și de profesori cu experiență și mai în vârstă, ne ajută să producem soluții calificate.
Cum sunt sau ar putea fi monitorizate și evaluate aceste măsuri?
Deoarece suntem o școală publică, nu avem un sistem de măsurare și evaluare pe care îl folosim sau l-am dezvoltat în cadrul organizației noastre.
Ce alte măsuri credeți că ar putea sau ar trebui introduse pentru a aborda această problemă?
Fiecare școală ar putea dezvolta un arbore de probleme cu posibile probleme legate de vârstă. Aceste probleme pot varia de la incapacitatea de a se adapta la curriculum până la comunicarea instituțională. Cu un astfel de arbore de probleme, poate fi mai ușor să rezolvi problemele.
Ce activități specifice de menținere a măsurilor legate de vârstă – fie că sunt formale sau informale – ați introdus în organizația dumneavoastră?
Deoarece suntem un departament mai mic, încercăm să identificăm problemele legate de vârstă prin jocuri de cuvinte și jocuri de încredere în întâlnirile de grup.