Science High School: Turkey – Română

Vă confruntați cu probleme legate de vârsta profesorilor? Vă rugăm să descrieți situația din școala dvs. în câteva cuvinte.

Suntem o școală cu o mulțime de profesori care au între 25-30 de ani de experiență. În mare parte, acest lucru oferă o mulțime de experiență. Uneori mă confrunt însă cu probleme legate de vârsta profesorilor noștri. Suntem un liceu de tip proiect în Turcia, așa că programa lecțiilor din școala noastră este axată pe învățarea bazată pe proiecte. Cel puțin, asta cere Ministerul de la tipul nostru de școală. Totuși, aici pare să existe un paradox, întrucât întregul sistem de învățământ se bazează pe examene, precum examenele de admitere la universitate sau examenele de admitere la liceu. Prin urmare, profesorii nu doresc să se implice în învățarea bazată pe proiecte, deoarece este un domeniu specific în care profesorii trebuie să se antreneze pentru a-i învăța pe elevi cum să scrie sau să creeze proiecte și să-i facă să învețe abilitățile care îi vor ajuta să pună întrebări pentru a inventează idei noi. În al doilea rând, tipul întrebărilor din examene se schimbă substanțial, acesta se numește tipul de întrebare „noua generație”. În școala noastră, majoritatea profesorilor nu au probleme în a se adapta la acest tip de întrebări, dar imaginea nu este aceeași în alte școli la care asist zilnic. În plus, cărțile în general îi conduc pe profesori să învețe tipul de întrebări și cu cât rezolvă sau răspund mai mult la acel tip de întrebare, cu atât se adaptează mai rapid și mai eficient. În ceea ce privește profesorii, suntem un grup mixt în școala noastră. Există profesori care au o experiență de 25 până la 33 de ani în această profesie și există un alt grup care este format din profesori care au o experiență de 15 până la 20 de ani. Există o relație bună între grupuri și fiecare grup îl sprijină pe celălalt în multe feluri. De exemplu, profesorii mai experimentați au uneori probleme în utilizarea tehnologiei în clasele lor, iar profesorii mai tineri le dau o mână de ajutor pentru a învăța cum să folosească tehnologia, aplicațiile sau programele, astfel încât să nu existe discriminare unul față de celălalt. Cu toate acestea, ambele grupuri se confruntă cu greutăți cu mentalitatea generației de astăzi. Deseori, au loc discuții despre comportamentul și atitudinile elevilor față de lecții și profesori. Deoarece suntem o școală care trece elevii la un examen de admitere, profesorii noștri tind să dea mai multe teme decât alte școli și să pună întrebări ceva mai dificile în comparație cu alte tipuri de licee. Astfel, elevii și părinții lor se plâng de această situație și chiar uneori se adresează autorităților oficiale pentru o anchetă. Profesorii mai în vârstă sunt mai fragili atunci când se confruntă cu astfel de situații și devin mai dezamăgiți și stresați, determinându-i uneori să își pună capăt vieții profesionale.

Care sunt motivele care au dus la aceste probleme?

Un profesor bun este cineva care se dezvoltă constant, învață noi modalități de a prezenta un set de concepte, pune o nouă perspectivă asupra anumitor idei, totul cu scopul de a-i determina pe elevi să vadă lucrurile dintr-un alt punct de vedere. Profesorii noștri sunt, în general, buni la educația bazată pe teste. Cu toate acestea, școala noastră este de așteptat să creeze proiecte și să educe elevii prin proiectele la care profesorii și elevii lucrează împreună, profesorii din școala noastră nu sunt probabil interesați să se dezvolte pentru a implementa predarea bazată pe proiecte. Învățarea lucrurilor noi și schimbarea perspectivei necesită timp, iar procesul este plin de durere de la început. Cred că profesorii mai în vârstă cu experiență au un set de abilități care vine doar dacă au predat sute de clase. Cu toate acestea, în ceea ce privește noile stiluri de metode de predare, profesorii noștri sunt reticenți în a le aplica stilului lor de predare. Cu toate acestea, există un motiv acceptabil în spatele atitudinii lor. Părinții elevilor își trimit copiii la școala noastră pentru a-și îmbunătăți abilitățile la teste precum Matematică și Biologie, ceea ce le va permite să meargă la universitate, mai degrabă decât să-și lărgească orizonturile. Există, de asemenea, un alt motiv bun pentru a nu încerca metode noi, adică banii, desigur. Cu cât sunt mai mult timp în profesie, cu atât salariul lor este mai mare. De ce ar alege profesorii mai în vârstă să învețe noi tehnici și metode și să-și petreacă timpul suferind din cauza învățării care nu le aduce niciodată bani în plus și nu le face viața mai semnificativă?

Ce măsuri au fost puse în aplicare în organizația dumneavoastră pentru a preveni sau aborda aceste probleme?

În primul rând, am întâlniri în persoană pentru a convinge profesorii să se adapteze la condițiile recente și să încerce să explice de ce ar trebui să se dezvolte pe plan proiecte, dând motive precum ministerul care urmărește școlile online și avertizând școlile care au Nu am aplicat niciun fel de proiecte și încercăm să le motivez atunci când se confruntă cu astfel de probleme. În al doilea rând, le rog pe profesori să formeze un grup pentru a lucra împreună la orice ar dori să lucreze, cum ar fi creșterea motivației elevilor, încălzirea globală, gestionarea timpului, crearea unui produs care să fie util și să facă diferența în viața noastră. Aș dori să mă asigur că va fi un grup mixt de profesori, cei buni la folosirea tehnologiei și la crearea de proiecte și cei care au puține cunoștințe despre tehnologie și la crearea de proiecte. Sunt unul dintre directorii norocoși pentru că suntem eligibili să evaluăm performanța profesorilor și să încetăm perioada de lucru a profesorului după ce acesta/ea lucrează patru ani în școala mea. Nu forțez niciodată profesorii să facă lucrurile pe care le doresc să le facă și să vorbească cu ei frumos și amabil, totuși, autoritatea mea de a le anula statutul de angajare la școala noastră pare să fie ca o sancțiune pentru ei, pe care nu o menționez, totuși.

Sunteți conștient de avantajele și dezavantajele acestor măsuri (în uz sau planificate)?

Toate măsurile luate sunt pentru asigurarea satisfacției și fericirii profesorilor. După cum știm cu toții, sălile de clasă nu sunt fabrici, profesorii nu creează produse comerciale sau nu oferă un serviciu direct publicului plătitor, ci creează următoarea generație de lucrători care, ani de-a lungul timpului, își vor găsi locul în societate. . Fără profesori fericiți și mulțumiți, acest lucru nu s-ar întâmpla niciodată. Profesorii cu experiență sunt supuși mai multă atenție decât colegii mai tineri pentru a-i obliga să iasă. Discriminarea în funcție de vârstă a devenit una dintre cele mai mari preocupări în rândul profesorilor. Tinerii profesori îi acuză că sunt depășiți, nu inovatori și că câștigă salarii mai mari. Deși nu avem astfel de probleme în școala noastră, în unele școli este adânc înrădăcinată. Uneori, profesorii mai în vârstă îi împușcă și pe cei mici. Punerea unei propuneri de campanie pentru a pune capăt discriminării în funcție de vârstă în școli va fi unul dintre cele mai mari avantaje pentru a stabili pacea între profesori și a asigura succesul.

Care sunt efectele pozitive ale măsurilor introduse?

Explicarea motivelor din spatele măsurilor și luarea în contact cu profesorii pare să funcționeze mai bine acum decât înainte. Acum avem mai mulți profesori care sunt implicați în proiecte și lucrează cu elevii pe diferite teme. Numărul de profesori nu este încă suficient, dar este un început bun. Directorii anteriori au vorbit cu profesorii într-un mod care i-a făcut să se simtă oarecum intimidați și amenințați, făcând uz de autoritatea lor.

Cum sunt sau ar putea fi monitorizate și evaluate aceste măsuri?

Întotdeauna cer feedback la intervale regulate de la profesori atunci când le dau sarcini. Evaluăm munca lor împreună și ne schimbăm opiniile. Dacă este necesar, le anunț sugestiile mele și, de asemenea, notez sugestiile și ideile lor cu privire la subiectul pe care îl discutăm. Sincer să fiu, mai există profesori care rezistă schimbărilor sau încercărilor de a ține pasul cu evoluțiile din educație. Nici nu vreau să-i pun sub presiune și să-i descurajez. Cred că, de fapt, simt simpatie și pentru ei pentru că nu este ușor să rupi părtinirile și să schimbi comportamentul profesorilor care și-au învățat elevii cum să aibă succes la un test de-a lungul carierei. Avem nevoie de o înțelegere reciprocă.

Ce alte măsuri credeți că ar putea sau ar trebui introduse pentru a aborda această problemă?

Avem nevoie de o campanie pentru practici de angajare eficiente și de susținere în școli, care apreciază și sprijină profesorii mai în vârstă și solicită recunoașterea din partea tuturor guvernelor și administrațiilor a contribuției valoroase pe care o fac profesorii cu experiență. Statul nu ar trebui să testeze profesorii atunci când decide dacă sunt profesori experti sau director. În loc să le ceară să susțină testul, statul ar trebui să aplice pentru funcțiile de management, care sunt planificarea, organizarea, personalul și, cel mai important, conducerea și controlul pentru a menține profesorii mai în vârstă în sistem în siguranță și rațional. Nu este singura responsabilitate a directorilor sau a directorilorși

Ce activități specifice de menținere a măsurilor legate de vârstă – fie că sunt formale sau informale – ați introdus în organizația dumneavoastră?

Am menționat deja unele dintre ele mai sus de întrebări, cred. Ultimul meu punct ar fi că, cu cât profesorii trebuie să lucreze mai mult, cu atât sunt mai mari șansele ca ei să ajungă cu probleme grave de sănătate nedorite. Capacitățile oamenilor se schimbă și aproape nimeni nu este la fel. Într-o zi, vom fi unul dintre ei și ceea ce semănați este ceea ce culegeți, așa că simțirea simpatiei și a empatiei ne vor ajuta, ca directori, să depășim aproape toate problemele. Nu în ultimul rând, în sistemul nostru de învățământ, directorii nu au dreptul de a-și alege personalul în afară de școlile bazate pe proiecte ca noi! Una peste alta, trebuie să-l protejăm și să avem grijă de profesorul mai în vârstă ca de lumina ochilor noștri