Anonymous Vocational High School – Italiano

Perché i problemi legati all'età sono importanti, soprattutto nel settore dell'istruzione?

L'invecchiamento della popolazione in generale è un fenomeno che sta diventando una realtà quotidiana e per il quale il livello di preoccupazione e di osservazione dovrebbe essere stato superato da tempo. È necessario agire, attraverso misure specifiche, aumentando il coinvolgimento di tutti per risolvere questa situazione che tutta l'Europa sta già affrontando e che combatteremo con forza tra pochi anni.

Le persone devono essere aiutate a lavorare più a lungo e a poterlo fare in modo civile, adeguato ed efficiente.

Nel settore dell'istruzione, gli insegnanti sono soggetti a un livello piuttosto elevato di stress e di utilizzo psicologico che aumenta con il passare degli anni. In Romania manca una formazione professionale che incoraggi lo sviluppo di capacità di resilienza, resistenza e gestione dello stress, bilanciando la vita personale con quella professionale. Dovremmo renderci conto con urgenza che si tratta di competenze necessarie per il futuro di qualsiasi dipendente, ma soprattutto in settori chiave come l'istruzione o la sanità.

Anche il miglioramento e l'ottimizzazione delle condizioni di lavoro sono priorità che dovrebbero far parte del piano di sviluppo delle scuole, in modo da rispettare un semplice principio: se abbiamo insegnanti felici, abbiamo anche studenti felici.

Che cos'è un programma di mentoring?

Questo programma prevede la costruzione di un rapporto relativamente duraturo tra un anziano saggio - una persona con esperienza - e un giovane inesperto ma ambizioso, preso dall'anziano sotto la sua ala protettiva.

Oggi esistono diversi tipi di mentoring: il peer mentoring, il buddy system, il team mentoring e persino il reverse mentoring, in cui si valorizza l'esperienza dei giovani, ma io credo fermamente che il mentoring classico possa includere tutti questi elementi e possa diventare la partnership più forte nel campo dell'istruzione.

I mentori sono consiglieri, persone con esperienza di carriera, che vogliono condividere le loro conoscenze; sono sostenitori che danno incoraggiamento emotivo e morale; sono tutor che danno un feedback specifico sulle prestazioni di una persona; sono sponsor, fonti di informazioni e di aiuto per ottenere alcune agevolazioni; sono modelli di identità, il tipo di persona che dovrebbe essere nel campo accademico.

Il principio di base è semplice: Un insegnante mentore coordina e guida un altro insegnante senza esperienza nella risoluzione di problemi di insegnamento-apprendimento-valutazione, fornisce supporto professionale e guida la formazione del nuovo insegnante attraverso la riflessione, la collaborazione e la valutazione. Gli insegnanti principianti sono consigliati e guidati nel loro sviluppo professionale dagli insegnanti mentori.

L'associazione strategica basata sugli obiettivi del programma e sulle personalità del mentore/discente è essenziale per il successo del programma. Abbiamo utilizzato soprattutto l'abbinamento dei profili in base alla specialità e/o agli orari (ad esempio, il calendario delle riunioni di lavoro), tra gli altri. I mentori e i discenti devono anche essere in grado di impegnarsi attivamente nella selezione come squadra, perché questo dà a entrambe le parti un senso di responsabilità e incoraggia l'impegno bilaterale nelle attività.

Perché dovremmo considerare l'implementazione di un programma di questo tipo?

Il più grande vantaggio dell'attività di tutoraggio per l'insegnante mentore è l'apprendimento continuo attraverso lo scambio di informazioni, tecniche, piani didattici e lezioni e la fornitura di feedback. Ma ci sono anche altri vantaggi. Potrei citare: la pratica riflessiva come opportunità di comprensione più profonda e di rinnovamento dell'atto di insegnamento-apprendimento-valutazione attraverso riflessioni personali sulla propria attività, il fatto che gli insegnanti esperti diventano più qualificati e, implicitamente, la crescita dell'autostima"" e della soddisfazione professionale. In particolare, per i mentori: Apprendimento, reciprocità, riconoscimento professionale, ampliamento della prospettiva, rinascita della gioia di esercitare la professione, realizzazione professionale. Per i discenti: capacità, conoscenza approfondita, apprendimento rapido, aumento della fiducia in se stessi, opportunità, modelli di ruolo. I mentori hanno bisogno di formazione perché i programmi di mentoring siano efficaci. I potenziali mentori devono partecipare alla professione di sviluppo per imparare di più sul processo di mentoring e su ciò che ci si aspetta da loro prima di assumere i loro compiti e hanno bisogno di sostegno e dell'opportunità di discutere idee, problemi e soluzioni con altri insegnanti mentori. L'implementazione di un programma di mentoring a livello di istituto è una sfida dalle molteplici sfaccettature. Affinché un programma sia efficace, gli insegnanti devono essere formati in diverse aree, sotto vari aspetti, devono avere la possibilità e la disponibilità di relazionarsi e comunicare, di riconoscere che hanno bisogno gli uni degli altri, di lavorare in gruppo e di cogliere le opportunità comuni che si presentano e che possono aiutarli a diventare più efficienti. Un mentoring coerente, consistente e permanente a livello istituzionale deve essere una priorità per tutta la scuola perché sia efficace. Il tutoraggio porta benefici sia agli insegnanti principianti che a quelli esperti. Gli insegnanti mentori contribuiscono a migliorare l'attività didattica dei principianti/tirocinanti e implicitamente migliorano la propria competenza professionale. Attraverso i tirocini, gli insegnanti alle prime armi entrano in contatto e affrontano situazioni reali di interazione con la classe di studenti. L'aiuto dell'insegnante mentore è essenziale per i principianti, poiché le esperienze positive possono influenzare la loro decisione di entrare nel sistema educativo come insegnanti definitivi. Il sostegno emotivo e il feedback positivo fornito dal tutor contribuiscono a migliorare le pratiche di insegnamento e a stimolare il desiderio di diventare un buon insegnante.

Anche a livello istituzionale i benefici sono importanti: aumento della produttività del personale, maggiore lealtà, mantenimento del personale riducendo il numero di coloro che lasciano l'istituto, personale qualificato per livelli superiori di leadership, trasferimento di conoscenze, una solida cultura istituzionale per quanto riguarda la conformità e l'applicazione degli standard di qualità.

Come sviluppare un programma di mentoring?

Ci sono alcuni passi specifici per far funzionare il programma di mentoring in modo continuo e riconosciuto. Il primo, e forse il più importante, è quello di identificare i passaggi chiave e i principi di base per la progettazione di un programma di mentoring a livello istituzionale. Pensare al mentoring, mettere su carta tutte le fasi e i passaggi prima di agire. In poche parole, pianificare il futuro!

Poi, è assolutamente necessario definire gli obiettivi strategici del programma.

La selezione e l'abbinamento di mentori e mentee è una fase molto delicata e interessante. All'inizio, richiede molta capacità di osservazione e a volte bisogna essere pronti a fallire. Ma una volta che l'organizzazione ha acquisito una maggiore esperienza nell'implementazione di un programma di questo tipo, le cose diventano in qualche modo più facili, le persone si trovano più facilmente e il coinvolgimento del manager diventa talvolta minimo.

Le fasi successive prevedono la collaborazione diretta dei mentori e dei discenti, che devono individuare le opportunità di formazione. Come manager, mi occupo di creare il supporto e il coordinamento del programma. L'ultima fase, ma non per questo meno importante, riguarda la determinazione e la specificazione dei mezzi e delle modalità di valutazione dei progressi e dei risultati.

Aspetti importanti relativi a questo aspetto:

- La definizione delle aspettative deve essere chiara.
- L'esistenza di criteri di selezione per mentori e mentee.
- Elaborare e seguire un piano di comunicazione e informazione a livello istituzionale.
- Un processo di assegnazione di mentori/mentee basato sulle esigenze di sviluppo del mentee e sul talento e le competenze del mentore.
- Il coinvolgimento attivo dei direttori dei dipartimenti/aree curriculari.
- L'esistenza di un coordinatore del programma competente e dedicato.
- Un programma di formazione rigoroso.
- Una valutazione periodica e finale per determinare i progressi registrati dai partecipanti e dal programma.

Come monitorare, misurare e valutare un programma di mentoring?

Il mentoring formale richiede una data di fine ufficiale. Avvicinarsi alla data di fine permette di concludere una relazione formale, dando a mentori e discenti un orizzonte temporale chiaro per raggiungere i loro obiettivi e gli obiettivi del programma. È anche un momento chiave per raccogliere feedback da entrambe le parti per la valutazione del programma di mentoring. La valutazione del programma di mentoring alla fine del primo semestre e alla fine dell'anno scolastico fornisce le informazioni necessarie per valutare e migliorare le pratiche di mentoring.

La valutazione può assumere la forma di un questionario, di un'intervista o di un rapporto e deve misurare gli obiettivi che il programma ha stabilito di raggiungere. Nel corso del tempo, abbiamo utilizzato tutti questi metodi di valutazione e monitoraggio e, a mio parere, i metodi non formali sono i migliori (discussioni, interviste).

Posso dire che le migliori decisioni di cambiamento vengono dai dati raccolti da questi programmi. Questo fornisce anche i dati necessari per determinare e riferire sull'efficacia della relazione di mentoring. Nella nostra scuola, i rapporti sono stati redatti da ciascun mentore e sono stati analizzati e discussi dal Comitato amministrativo, sintetizzando il feedback ed elaborando piani di miglioramento/recupero.

I dati delle valutazioni possono fornire informazioni che indicano i benefici del miglioramento degli obiettivi e delle strategie di lavoro del programma di mentoring da attuare per la fase successiva di implementazione.

Di tanto in tanto, può essere necessario rivedere il programma di mentoring e riformulare/migliorare gli obiettivi, i traguardi strategici e le strategie di lavoro.