Instituto de Enseñanza Secundaria Manuel de Falla
Escola secundária pública
País: Espanha
“ Na escola secundária, há uma pessoa encarregada de organizar a atualização digital, mas ela vê a necessidade de uma rede de apoio para as pessoas que estão prestes a reformar-se ou que se reformam mais cedo. ”
“A combinação de cuidados familiares e trabalho, a desconexão entre professores e famílias e o fosso entre gerações podem ter efeitos negativos para os professores. ”
“ O principal problema reside na falta de apoio por parte da administração. E a falta de trabalho em equipa, há um grande distanciamento e um sentimento de não pertença ao grupo. ”
“Descobrir como os adolescentes comunicam, por exemplo, através do Twitter ou do TikTok, ajuda os professores a compreenderem e a adaptarem-se aos seus alunos.”
Entrevista completa
A idade da reforma tem vindo a aumentar gradualmente e aumentará 5 a 10 anos até aos 65 anos, tanto para os homens como para as mulheres, em 2030. Já pensaste nisto?
Já pensei nisto porque vejo colegas que estão a viver esta situação. Mas é verdade que, no meu caso, sinto que ainda falta muito tempo que não conheço muito bem e há muita incerteza sobre qual será o conceito de reforma quando chegar a essa idade. Espero que a reforma como tal continue a existir, mas neste momento tenho 41 anos e sei que ainda tenho muito tempo de vida ativa pela frente. Por isso, vejo isso nos meus colegas, alguns sofrem com isso, têm medo deste aumento da idade da reforma. Mas como gosto muito do meu trabalho, é bom pensar na reforma, mas veremos como vou lidar com isso quando chegar a altura.
Acha que com esta idade (65 anos) ainda estará plenamente empregado e que a sua capacidade de trabalho será elevada?
Bem, espero que sim, porque acho que nesta profissão, quando se está em contacto com os alunos, no meu caso sou do Ensino Secundário, é muito importante saber criar laços com eles, ter um bom contacto com eles. Nesse sentido, penso que, tendo em conta este campo de trabalho, sim, a minha capacidade será diferente, mas a experiência que terei será ainda maior. Espero ter uma formação completa e ser capaz de colmatar esse fosso geracional que é cada vez maior, mas é verdade que acredito que o nosso trabalho nos permite estar sempre em contacto com esses jovens e manter essa vontade de trabalhar.
Tem um plano pessoal?
Ultimamente temos tido muita insistência por parte da administração e, como sou funcionário público e trabalho para um centro público, temos muitas actualizações naquilo a que chamam "o plano digital". Dentro de alguns anos teremos de ter uma acreditação digital, à semelhança do que acontece com o quadro linguístico europeu, e neste momento é esse o plano que nos é oferecido. Mas um plano pessoal meu, não. Lecciono há mais de treze ou catorze anos e, durante esse tempo, tenho aprendido na prática. Portanto, sim, devo refletir sobre isso, devo parar para pensar qual é o meu plano. Mas, como já vos disse, como encaro a reforma à distância, e neste momento isso funciona para mim, aproveito o que a administração me oferece e falo muito com os miúdos para não me desligar. Mas tenho de começar a procurar, porque é verdade que, por vezes, o cansaço faz-se sentir e é importante não nos deixarmos cair no tédio que, infelizmente, vejo em alguns colegas.
Têm um plano para a vossa escola secundária?
Na minha escola, é verdade que temos algum tipo de plano. Temos um coordenador que é responsável pela ligação digital, digamos assim, e não seria mau se tivéssemos um plano mais desenvolvido, não puramente digital, mas uma espécie de rede de apoio para que os professores saibam como se ligar bem e também como se manterem motivados e activos. Porque tenho casos de colegas que já estão a contar os dias para a reforma e outros, no entanto, que estão desejosos de participar e gostariam de o fazer. Então não seria mau se cada instituto tivesse a sua própria organização em termos de mentores seniores, ou algo do género, mas isso tem de ser discutido com a equipa de gestão, porque acontece sempre a mesma coisa. Se nos envolvemos num projeto como este, fazemo-lo à custa do nosso tempo pessoal e isso, infelizmente, aumenta o trabalho e diminui o desejo de continuar a trabalhar, pelo que é um ciclo vicioso.
Quaisquer outros problemas que possam causar a diminuição da capacidade do professor?
Bem, não concordo muito com o facto de a capacidade diminuir. Porque é verdade que se ganha uma experiência incrível, e acho que é uma pena não poder aproveitar essa experiência. Mas é verdade que há outras circunstâncias que afectam a capacidade de trabalho dos professores. Especialmente quando um professor começa a envelhecer, ou quando os seus pais se tornam idosos e começam a necessitar de mais cuidados. Espero que agora, com a nova lei da família em vigor, haja um pouco mais de ajuda para as pessoas combinarem deveres externos, como cuidar dos filhos ou dos pais, com a carga de trabalho e os deveres relacionados com o trabalho.
Outra questão que tem indubitavelmente um efeito é a do fosso geracional entre estudantes e professores. Esta questão não está tanto relacionada com a carga de trabalho docente em si, mas sim com a capacidade de se dar bem com os alunos. Se a ligação com os alunos for limitada, é claro que isso nos deixa desgastados, o que pode contribuir para o burnout.
Quais são, na sua opinião, as razões pelas quais os professores podem começar a sentir-se desligados ou desactualizados?
Bem, penso que, pelo que vejo nos meus colegas que estão menos ligados, a primeira razão é a falta de apoio da administração. Se estes colegas tivessem tido mais apoio ou mais facilidades, talvez não tivessem considerado tão necessário deixar de ensinar. Já tive colegas no passado que estavam a dar aulas numa altura diferente, com uma carga lectiva menor e com uma dinâmica de trabalho diferente. E, sobretudo, penso também que se perdeu o sentido de equipa, o sentimento de equipa entre professores. Hoje em dia, os institutos dão-me uma sensação muito desconexa. Por exemplo, "eu faço o meu trabalho, sou professor de geografia e história" ou "sou professor de matemática". Quando era estudante, via que os meus professores eram uma equipa e hoje parecem muito mais desligados. Não sei se é uma questão da sociedade em geral, mas esse distanciamento, esse sentimento de não pertença é uma razão. Porque no meu instituto a verdade é que a quantidade de pessoal permanente é bastante elevada, mas não há o sentimento de pertença que eu tinha quando era estudante. Agora, como professor, não o sinto da mesma forma e penso que essa pode ser uma das razões que levam a esse tipo de desconexão. É uma pena, de facto.
Que outras medidas poderiam ser introduzidas nas instituições para resolver os problemas relacionados com a idade?
Não falámos sobre este assunto, mas penso que as famílias também têm alguma responsabilidade neste sentido e devem ser informadas de que os seus filhos têm um professor que está perto da idade da reforma. E também é importante que apoiem esse facto. Mas, infelizmente, há cada vez menos contactos entre a escola e a família. Mas parece-me uma boa ideia que outros elementos da comunidade educativa, as famílias, reconheçam o facto de terem um professor perto da reforma que precisa do seu apoio. As famílias podem funcionar muito bem, mas também podem ser muito exigentes. Podem até virar o jogo e pensar que um professor que está prestes a reformar-se não é a melhor opção para ensinar os seus filhos. Mas antes de mais, não só para a família mas para a sociedade em geral, é importante valorizar a importância dos professores próximos da reforma, e reconhecer que eles trazem valor à instituição, sem dúvida.